評 分 表

 

講義內容、上課用題實驗深度講義補充講義回家作業分組討論評分表實驗注意事項遠距教學說明參考資料  、教學計畫表。

一、引起動機 二、介紹水的家族 三、水循環 四、物質的三態
五、粒子的運動模型 六、熱量 七、冰與乾冰的不同 八、水的各種特性及作用
九、製冰淇淋 十、物質的變化 十一、純物質與混合物 十二、光合作用

 

學生能力檢核表 :

組別互評: 教師評分: 學習心得 結論:
 
一、學生能力檢核表 :最多+5分,最少+1。

能力檢核表

代號:

   核   項   目

學生自評

教師評語

1.我會利用網路尋找關於水資源的資料。

 

 

 

 

2.我能聆聽他人的發言。

 

3.我能清楚表達自己的感受。

 

4.我將查到的資料,提出預防水循環被破壞的方式。

 

5.我能欣賞他人的作品。

 

6.我能觀察並提出問題。

 

7.我能知道水與人類生活的關係。

 

8.我能測量並紀錄實驗步驟及結果。

 

9.我會和小組分工合作完成該做的事。

 

10.我能說出水的三態變化及特性。

 

11.我能與大家分享自己的感受。

 

12.我能敲出水杯的音階高低。

 

13.我能夠欣賞水的 生活。

 

14.我能說出水的家族。

 

15.我能找出冰與乾冰的不同。

 

家長意見:

 

 

                家長簽名:

統計表:

第一組:

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
平均值 5 4 3 4 5 4 4 4 5 3 4 2 5 4 2

第三組:

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
平均值 5 5 4 2 5 4 5 5 5 5 4 3 5 4 2

 

 

討論:

第一組:

1、無法說明清楚的部份或是表白明確。

2、連續的過程中與瞬間的過程表現有待加強。

 

第三組:

1、教學者宜清楚教學過程中的困難排除與連結的目的。

2、受教者應具備的能力不是很足夠,但充份使資訊的效用隨著受教者表現出來,達成教學的要求。

 

 

評 分 表學生能力檢核表 組別互評教師評分學習心得結論

 

二、組別互評:最多+5分,最少+1。

第一組評第三組:

評分向度 符合題意 答案整理 互助合作 上網能力 打字速度
分數 5 4 5 4 5

第三組評第一組:

評分向度 符合題意 答案整理 互助合作 上網能力 打字速度
分數 4 5 5 5 5

 

評 分 表學生能力檢核表 組別互評教師評分學習心得結論

 

三、教師評分:最多+5分,最少+1。

第一組:

評分向度 符合題意 答案整理 互助合作 上網能力 打字速度
分數 4 4 5 4 4

 

第三組:

評分向度 符合題意 答案整理 互助合作 上網能力 打字速度
分數 4 5 5 5 4

 

 

評 分 表學生能力檢核表 組別互評教師評分學習心得結論

 

 

四、學習心得:

 

我第一次上的遠距教學的課程,以前不知道有這樣方式的一種課程,它可以讓我不用來教室,可以透過Internet分享或討論彼此在理化上的學習心得。教師可以運用網路上的工具來輔助教學,例如:E-mail、線上交談、電子佈告欄(BBS)、討論區、線上會議,以及WWW的資訊傳遞介面等,藉由這些工具可以加強老師與學生或同學間的互動。透過網路來傳達老師要我們學習的課程,是一種滿新奇的嘗試,尤其是現在的網路更是發達,自從有了寬頻後,很多事情都變成能傳送了,能實現了。

遠距教學讓我可以在課後能夠加強學習,補足自己較不會的地方,在我面臨到不會的問題時,我會試著回想老師上課怎麼教,再試著做做看,如果真的不會時,遠距教學網站便有老師教課的內容,能夠為我解答我的疑惑,對我來說遠距教學讓老師成為7-11。

       我很喜歡老師將原上課內容能收錄在這個網站,當我遇到問題時便能再聽聽老師怎麼做, 也能用遠距教學的方式為自己再做複習,是很值得保存的網站,希望學弟妹也能有機會接觸到老師心血的結晶。

 

評 分 表學生能力檢核表 組別互評教師評分學習心得結論

 

五、結論:

 

教師提出教學範例,並要求學生,藉由關網站或報章雜誌蒐集資料,利用電腦簡報之方式完成,給予2週的時間填寫製作Powerpoint網頁學習單的資料,給予1週

的時間將網頁學習單的資料利用電腦打字,給予2堂資訊課的時間製作Powerpoint。學生經過調查及討論後,將蒐集的資料作出統整。要求學生依範例對自己所訂

定的主題製作多媒體展示,在最後兩節課進行分組上台報告該組簡報,利用各組的主題探索強化學生的學習。利用遠距教學,要求學生再給題目後二十分鐘,及

時上線和老師及全組組員一起討論出答案。

針對資訊的設計融入教學,主要是因為知識的傳遞方式有很多種,而如何去建構知識,及學得一套便捷的方式,當然資訊的傳遞重要就突顯出來了。 知識的利

用與建構的方式已經隨著電腦而變化,便利性助使統整的快速、表達的完整,透過資訊都可以做到。而且自時間的不足上,且是否為同步遠距教學,得以在最簡

短的時間中建構一個完整的概念,非資訊莫屬了!

         教師事先需製作範例教學,讓學生有個遵循的方向可學習,並施行多元評量,如此一來融入教學的實務便容易推行。  教師平時能蒐集資訊融入教學參考資源,

多接觸教育專業的期刊及網站,再加以運用,教學資源便不虞匱乏。  老師訂定各組題目,搭配資訊課融入學習,教師事先規劃教學過程,學生便容易得到相當良好

之學習成效。 學生使用資訊工具為資訊融入教學的重點,學生的資訊基本能力要能完成學習過程所需要之工作,且要求學生以電腦完成作業。  教學內容應符合學科

及資訊能力指標。

電腦資訊的運用幫助學生與教師共同學習,達成知識的建構方法,逐一形成簡單且排除上課空間及時間的方式,對教師而言確實必需針對這樣的優勢加以運

用,來豐富自己的教學!

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